Uno de los grandes problemas de la humanidad es el consumo de recursos naturales. Puedes verlo en este esquema.
domingo, 23 de marzo de 2014
¿Por Qué Nos Caemos? Para Aprender Y Hacer Lo Necesario Para Volver Lev...
A veces necesitamos que nos recuerden que la vida no es color de rosa, y tampoco se supone que así sea. Todos, absolutamente todos tenemos problemas y aprender a superarlos es la lección más hermosa que podemos aprender.
Mira La Reacción De La Gente Cuando Un Chico Se Viste De Camarero Y Atiend...
solidaridad, empatía, resiliencia,
Un ejemplo de los prejuicios que se dan en nuestra sociedad
Ves este vídeo y vives ese momento incómodo cuando te das cuenta que todos discriminan mucho más de lo que te imaginabas.
sábado, 22 de marzo de 2014
derechos al agua y al saneamiento
La universalidad de los derechos humanos exige que los derechos al agua y al saneamiento sean considerados prioritarios incluso
si los recursos son limitados, y muy especialmente la protección de su disfrute para uso personal y doméstico, frente a los intereses de grupos económicos.
si los recursos son limitados, y muy especialmente la protección de su disfrute para uso personal y doméstico, frente a los intereses de grupos económicos.
Este precioso corto animado nos lo explica de la mejor manera posible: con un cuento.
Que lo disfrutéis.
¿Cuando Fue La Última Vez Que Le Dijiste Como Realmente Te Sentías?
You learn something every day if you pay attention. ~Ray LeBlond
El lenguaje de los SMS, ¿una amenaza para la ortografía?
Los SMS o mensajes de texto no influyen a la hora de que los jóvenes tengan más o menos faltas de ortografía, según se recoge en un estudio del Centro Nacional de Investigaciones Científicas.
Aprender ortografía es clave tanto para alcanzar el éxito escolar como para el desempeño de una labor profesional posteriormente, pero pese a lo que pudiera parecer los SMS no representan una amenaza para la ortografía, sino que, por el contrario, constituyen una oportunidad para practicar la escritura.
Esta es una de las conclusiones del estudio “¿Cómo escriben mensajes de texto las personas dotadas y menos dotadas para la ortografía?”, realizado por expertos del Centro Nacional de Investigaciones Científicas y las universidades de Poitiers, Paris Ouest Nanterre y Toulouse II. [Ver cursos de Nuevas Tecnologías]
Para realizar la investigación se han analizado más de 4.500 mensajes de texto de 19 adolescentes de 11 y 12 años de edad, de clase media y que nunca antes habían utilizado un teléfono móvil. Se clasificó a los alumnos según su nivel de competencia y se estudiaron los mensajes enviados durante un año para comprobar si, al cabo de este tiempo, había variado su nivel de escritura y ortografía.
El estudio, cuyos resultados han sido publicados en el Journal of Computer Assisted Learning, ha demostrado que el número de faltas cometidas por los jóvenes no tiene que ver con cómo escriben los mensajes de texto, que suelen adoptar formas muy diferentes a la tradicional, incluyendo los emoticonos.
Los autores señalan en su informe que los alumnos no modificaron su nivel de competencia en ortografía en función de sus hábitos de envío de mensajes o forma de escribirlos. De hecho, se observó quelos alumnos con mayor nivel ortográfico fueron los que más faltas creativas de escritura cometían. Se descarta así una de las preocupaciones de padres y profesores en este sentido.
Los investigadores han demostrado que en un SMS o un mensaje de texto enviado por un joven, el 48% de las palabras son escritas de forma convencional, frente al 52% que son escritas de manera diferente a la tradicional. Pese a ello, los autores del estudio aseguran que los jóvenes saben cuándo utilizar uno u otro lenguaje. “Vincular cualquier empeoramiento de la competencia lingüística a la escritura de mensajes de texto es un error”, señala Josie Bernicot, una de las autoras de la investigación.
Por otro lado, el estudio también recoge que el hecho de que los adolescentes utilicen el móvil con gran entusiasmo puede ser utilizado como una ayuda para el aprendizaje, tal y como sugirió la UNESCO en 2010. “Para los adolescentes es una forma natural de comunicarse, y no debemos estigmatizar esa práctica. Si insertamos esa forma de comunicación en las prácticas pedagógicas, podríamos obtener resultados sorprendentes”, apunta Bernicot.
Esta es una de las conclusiones del estudio “¿Cómo escriben mensajes de texto las personas dotadas y menos dotadas para la ortografía?”, realizado por expertos del Centro Nacional de Investigaciones Científicas y las universidades de Poitiers, Paris Ouest Nanterre y Toulouse II. [Ver cursos de Nuevas Tecnologías]
Para realizar la investigación se han analizado más de 4.500 mensajes de texto de 19 adolescentes de 11 y 12 años de edad, de clase media y que nunca antes habían utilizado un teléfono móvil. Se clasificó a los alumnos según su nivel de competencia y se estudiaron los mensajes enviados durante un año para comprobar si, al cabo de este tiempo, había variado su nivel de escritura y ortografía.
El estudio, cuyos resultados han sido publicados en el Journal of Computer Assisted Learning, ha demostrado que el número de faltas cometidas por los jóvenes no tiene que ver con cómo escriben los mensajes de texto, que suelen adoptar formas muy diferentes a la tradicional, incluyendo los emoticonos.
Los autores señalan en su informe que los alumnos no modificaron su nivel de competencia en ortografía en función de sus hábitos de envío de mensajes o forma de escribirlos. De hecho, se observó quelos alumnos con mayor nivel ortográfico fueron los que más faltas creativas de escritura cometían. Se descarta así una de las preocupaciones de padres y profesores en este sentido.
Los investigadores han demostrado que en un SMS o un mensaje de texto enviado por un joven, el 48% de las palabras son escritas de forma convencional, frente al 52% que son escritas de manera diferente a la tradicional. Pese a ello, los autores del estudio aseguran que los jóvenes saben cuándo utilizar uno u otro lenguaje. “Vincular cualquier empeoramiento de la competencia lingüística a la escritura de mensajes de texto es un error”, señala Josie Bernicot, una de las autoras de la investigación.
Por otro lado, el estudio también recoge que el hecho de que los adolescentes utilicen el móvil con gran entusiasmo puede ser utilizado como una ayuda para el aprendizaje, tal y como sugirió la UNESCO en 2010. “Para los adolescentes es una forma natural de comunicarse, y no debemos estigmatizar esa práctica. Si insertamos esa forma de comunicación en las prácticas pedagógicas, podríamos obtener resultados sorprendentes”, apunta Bernicot.
viernes, 21 de marzo de 2014
Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial Día Mundial del Síndrome de Down, Día Mundial de la Poesía.
21 de marzo, una buena oportunidad para recordar que necesitamos más diálogo, más diversidad, más creatividad. Y nada de odio, discriminación, ni exclusión.
Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial
Día Mundial del Síndrome de Down,
Día Mundial de la Poesía.
Día Mundial del Síndrome de Down,
Día Mundial de la Poesía.
El Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial nos recuerda nuestra responsabilidad colectiva de promover y proteger los ideales de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyo primer artículo afirma que «todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos».
El Día Mundial del Síndrome de Down quiere aumentar la conciencia pública sobre la cuestión y recordar la dignidad inherente, la valía y las valiosas contribuciones de las personas con discapacidad intelectual como promotores del bienestar y de la diversidad de sus comunidades. También quiere resaltar la importancia de su autonomía e independencia individual, en particular la libertad de tomar sus propias decisiones.
El Día Mundial de la Poesía quiere destacarla como una manifestación de la diversidad en el diálogo, de la libre circulación de las ideas por medio de la palabra, de la creatividad y de la innovación. La poesía contribuye a la diversidad creativa al cuestionar de manera siempre renovada la forma en que usamos las palabras y las cosas, y nuestros modos de percibir e interpretar la realidad. Merced a sus asociaciones y metáforas y a su gramática singular, el lenguaje poético constituye, pues, otra faceta posible del diálogo entre las culturas.
(Fuente: Naciones Unidas)
Medios de Comunicación. Textos publicitarios.
Vamos a ampliar el tema a través de los siguientes enlaces:
miércoles, 19 de marzo de 2014
martes, 18 de marzo de 2014
DOCUMENTAL: El Fascismo en Color (2007), surgimiento, ascenso y caída de...
You learn something every day if you pay attention. ~Ray LeBlond
La actividad económica. Conocemos a los países por sus sectores productivos
La
actividad
económica
Los
productos
que
adquirimos
en
nuestra
vida
diaria
(textiles,
alimentarios,
electrónicos,
farmacéuticos,
etc.)
son
fruto
de
una
intensa
actividad
económica
que
pasa
por
distintas
fases
hasta
conseguir
el
resultado
final.
Su
elaboración
ha
seguido
el
siguiente
proceso:
1.
Obtención
de
la
materia
prima:
A
través
de
la
agricultura
(algodón,
esparto,
cáñamo,
lino...),
de
la
ganadería
(lana,
piel...)
o
de
la
industria
(productos
sintéticos:
nylon,
poliamida...).
2.
Transporte:
Traslado
de
la
materia
hasta
el
lugar
donde
se
va
a
trabajar
con
ella
para
fabricar
el
producto.
3.
Preparación
y
elaboración
del
producto
en
la
fábrica:
Mediante
el
uso
de
maquinaria
específica
que
exige
la
utilización
de
una
fuente
de
energía
(hidráulica,
eléctrica...)
que
posibilite
su
funcionamiento.
4.
Transporte:
Una
vez
fabricado
el
producto,
se
lleva
hasta
los
centros
de
distribución.
5.
Venta
del
producto.
Cada
una
de
estas
actividades
se
corresponde
con
lo
que
denominamos
sectores
económicos.
LOS SECTORES DE PRODUCCIÓN
1.
EL SECTOR PRIMARIO
- La agricultura y la ganadería nos proporcionan gran parte de los alimentos vegetales y animales y muchas materias primas como el algodón, la lana
- La pesca, ya sea marítima o fluvial, nos ofrece todo tipo de pescados y mariscos.
- La explotación forestal permite aprovechar la madera, el corcho, los frutos silvestres de los bosques.
- La minería consiste en la extracción de los recursos minerales de la Tierra. Se lleva a cabo en minas, salinas y canteras.
2.
EL
SECTOR SECUNADARIO
- Algunos recursos naturales obtenidos en el sector primario se utilizan como materias primas para elaborar productos en el sector secundario.
- Esta transformación puede desarrollarse de forma artesanal o industrial.
- La artesanía era, antes de la aparición de las máquinas, la única manera de transformar los recursos naturales. Los muebles, los libros, los vestidos... se hacían manualmente en los talleres con la ayuda de herramientas muy sencillas.
- La industria es, gracias a los descubrimientos científicos y tecnológicos, la manera en que se produce la mayor parte de los productos que hoy consumimos.
- Los principales sectores industriales de nuestro país son el siderúrgico, el metalúrgico, el naval el agroalimentario, el textil, el químico y el automovilístico.
- En España la producción industrial se concentra principalmente en País Vasco, Cataluña y Madrid.
3.
EL SECTOR TERCIARIO
- Las actividades que se desarrollan en el sector terciario no producen bienes materiales: están al servicio de las necesidades de la población. Son numerosas y variadas. Las más importantes son el comercio, el transporte y el turismo.
- También existen otros servicios esenciales para el buen funcionamiento de un país, como son la sanidad y la educación, los medios de comunicación, los servicios financieros.
- Según dónde se lleva a cabo la actividad comercial, podemos distinguir entre el comercio interior y el comercio exterior
- Para trasladar personas, materias primas y productos elaborados de un lugar a otro de un país o entre diferentes países se emplean los medios de transporte. Éstos circulan por las vías de comunicación que pueden ser terrestres, marítimas o aéreas.
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