viernes, 28 de febrero de 2014
jueves, 27 de febrero de 2014
Blas de Otero: EN EL PRINCIPIO. Análisis.
Blas de Otero
EN EL PRINCIPIO
Si he perdido la vida, el tiempo, todo
lo que tiré, como un anillo, al agua,
si he perdido la voz en la maleza,
me queda la palabra.
Si he sufrido la sed, el hambre, todo
lo que era mío y resultó ser nada,
si he segado las sombras en silencio,
me queda la palabra.
Si abrí los labios para ver el rostro
puro y terrible de mi patria,
si abrí los labios hasta desgarrármelos,
me queda la palabra.
MÉTRICA
nálisis de "EN EL PRINCIPIO" de Blas de Otero
Si he/ per/di/do/ la/ vi/da, el/ tiem/po,/ to/do/
= 11 sílabas
lo/ que/ ti/ré,/ co/mo un/ a/ni/llo, al/ a/gua,/
= 11 sílabas
si he/ per/di/do/ la/ voz/ en/ la/ ma/le/za,/
= 11 sílabas
me/ que/da/ la/ pa/la/bra./
= 7 sílabas
Si he/ su/fri/do/ la/ sed,/ el/ ham/bre,/ to/do/
= 11 sílabas
lo/ que e/ra/ mí/o y/ re/sul/tó/ ser/ na/da,/
= 11 sílabas
si he/ se/ga/do/ las/ som/bras/ en/ si/len/cio,/
= 11 sílabas
me/ que/da/ la/ pa/la/bra./
= 7 sílabas
Si a/brí/ los/ la/bios/ pa/ra/ ver/ el/ ros/tro/
= 11 sílabas
pu/ro y/ te/rri/ble/ de/ mi/ pa/tria,/
= 9 sílabas
si a/brí/ los/ la/bios/ has/ta/ des/ga/rrár/me/los,/
= 11 sílabas (12 - 1)
me/ que/da/ la/ pa/la/bra./
= 7 sílabas
Comprensión del texto y expresión
1.- Formula el tema del poema y argumenta tu respuesta. Puedes ayudarte de la biografía del autor.
El tema del poema, “en el principio” de Blas de Otero, es el debate entre la esperanza y la dificultad del ser y del vivir en un duro presente, así como vemos en la primera y en la segunda estrofa nos expresa todo lo que ha perdido y el hambre y la sed que ha sufrido. En la tercera estrofa, finalmente, nos habla de su patria destrozada, que es España. Y en cada final de los tres versos vemos como a pesar de haberlo perdido todo, aun le queda la palabra que simboliza el dialogo como medio para solucionar conflictos
2.- Observa el título del texto y trata de interpretar su sentido. Busca información en internet para ayudarte.
Gramática
Si he perdido la vida, el tiempo, todo
lo que tiré, como un anillo, al agua,
Proposición subordinada
si he perdido la voz en la maleza,
Proposición subordinada
me queda la palabra.
Proposición principal
- Se trata de dos subordinadas adverbiales condicionales.
Si he sufrido la sed, el hambre, todo
lo que era mío y resultó ser nada,
Proposición subordinada
si he segado las sombras en silencio,
Proposición subordinada
me queda la palabra..
martes, 25 de febrero de 2014
¿Qué es el comercio justo?
¿Qué es el comercio justo?
Aquí tienes vocabulario que te puede ayudar a comprender el texto que viene a continuación. Relaciona cada palabra con su significado y después comprueba con tu compañero. Recordad que el contexto os puede ayudar y para aseguraros de haberlo hecho bien consultad el diccionario si tenéis dudas.
1. Acentuar a) Realzar, resaltar, hacer mayor
2. Erradicación b) Que puede mantenerse por sí mismo sin ayuda
3. Dependencia c) Iguales para todos
4. Explotación d) Eliminación completa y radical
5. Alternativo e) Subordinación a un poder mayor
6. Equitativas f) Abuso de las cualidades o el trabajo de otro
7. Sostenible g) Que funciona con la misma capacidad pero es distinto a lo tradicional
Criterios de comercio justo
El comercio tradicional pocas veces defiende los criterios del comercio justo, y casi siempre acentúa las diferencias entre los países ricos y pobres. Esta situación puede cambiarse a través del comercio justo, una herramienta de cooperación para colaborar a la erradicación de la pobreza en los países en desarrollo y ayudar a las poblaciones empobrecidas a salir de su dependencia y explotación.
Las organizaciones de comercio justo se constituyen en un sistema comercial alternativo que ofrece a los productores acceso directo a los mercados del Norte y unas condiciones laborales y comerciales justas y
equitativas, que les asegure un medio de vida sostenible.
Adaptado de http://www.intermonoxfam.org
Ya sabes mucho sobre el comercio justo; lee a continuación este texto para conocer su historia, pero para poder entenderlo completamente es necesario que conjugues los verbos que faltan en la forma adecuada del pasado.
Empezar Crecer Existir Llegar
Comenzar Dar Pedir
El comercio justo _____________ a nivel Internacional en 1964. Cuatro años antes, una agrupación de productores del Sur _______________ en una Conferencia de la ONU que los países del Norte ___________ a sus países “Comercio, no Ayuda”. Así, en Holanda y Gran Bretaña ________________, poco a poco, a comercializar sus productos eliminando intermediarios innecesarios. A los dos años, ya _________ 120 tiendas de este tipo por todo el continente. A España no ____________ hasta dos décadas más tarde y actualmente hay 80 comercios especializados en estos productos (muy lejos todavía de los 400 de Holanda) que en los últimos años ___________ a un ritmo del 15% anual.
Países productores y productos
La IFAT (International Fair Trade Association) reúne países de África, Asia y Sudamérica con iniciativas a favor del comercio justo. IFATLA es el nombre con el que se conoce a la asociación en América Latina (El Salvador, México, Guatemala, Nicaragua, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay, Perú, Honduras, Costa Rica, Panamá, Venezuela, Argentina, Uruguay)
2.1. Como ya sabes, si exceptuamos Brasil, en todos los demás países de la IFATLA se habla español. Para empezar, por parejas, vamos a situarlos en el mapa y a nombrar sus capitales completando las tablas.
(tu profesor te mostrará el mapa)
PAÍS CAPITAL PAÍS CAPITAL
1 9
2 10
3 11
4 12
5 13
6 14
7 15
8 16
Comercio Justo
| Autor: E.González y M.Gijón E-mail: comerciojustoiesazahar@gmail.com | Área: Ética Nivel: 4º E.S.O. |
| INTRODUCCIÓN |  |
| PREGUNTAS |  1-¿Qué es el Comercio Justo? 2-¿Qué ONG/s intervienen en el Comercio Justo? 3-¿Cuáles son los objetivos del Comercio Justo? 4-¿Qué es la OMC? 5-¿Qué países son explotados injustamente y no ejerce el comercio justo? 6-¿Qué cantidad de producción ganan anualmente las ONG/s? 7-¿Qué porcentaje de niños y adultos son explotados? 8-¿Qué países ejercen el comercio justo? 9-¿Quiénes ganan más dinero los productores o las empresas? 10-¿Qué significa Fairtrade? 2.- Una vez terminado los trabajos presentados, corregidos y bien realizados en una fecha adjudicada, los alumnos/as deberán hacer un pequeño juego en el que deberán debatir este tema de la siguiente forma: A-Un grupo o alumno/a se pondrá a favor del Comercio Justo. B-Otro grupo o alumno/a se pondrá en contra del Comercio Justo. C-Para finalizar se deberá hacer entre todos una puesta común y un acuerdo. |
| RECURSOS |  Wikipedia: Información sobre el comercio justo - http://es.wikipedia.org/wiki/Comercio_justo Intermon Oxfam: ONG especializada en el Comercio Justo - www.intermonoxfam.org Comercio Justo: Página web especializada en el Comercio Justo de México - www.comerciojusto.com.mx OMC: Página web de la Organización Mundial del Comercio - www.wto.org/indexsp.htm Comercio Justo: Amplia página web sobre el Comercio Justo - www.cuervoblanco.com/comercio_justo.html Fairtrade: Página web del sello del comercio justo - http://www.aula21.net/cazas/caza.htm Página del comercio justo - http://www.ideas.coop/html/com_intro.html |
| LA GRAN PREGUNTA |  |
| EVALUACIÓN |  1. Si se han respondido todas las preguntas. 2. La calidad de las respuestas. 3. Si las respuestas son copia literal de la información, o si el alumno ha seguido la información, la ha entendido y ha utilizado sus propias palabras. 4. Participación en el trabajo de grupo. 5. Respeto mostrado a las opiniones de los compañeros de grupo. 6.Otros criterios que establezca el profesor. Cada pregunta vale 1 punto. En el pequeño juego (debate) se puntuará la capacidad de argumentos que tenga el alumno. Se puntúa con un máximo de 2 puntos. |
| CRÉDITOS |  |
lunes, 24 de febrero de 2014
ORTOGRAFÍA: hay, ahí, o ay + por qué o porque
6.
ORTOGRAFÍA. Rellena los espacios en blanco con hay, ahí o ay
1.
No ____ nadie en casa.
2.
¡ ____ qué pena más grande!
3.
Se murió sin decir ni ____ .
4.
Si lo quieres, ____ lo tienes.
5.
¡ ____ mi niño, cómo le quiere su mamá!
6.
Para aprobar ____ que esforzarse más.
7.
Ya no ____ más gente ____ .
8.
¡ ____ mi cabeza! ¡Qué daño me he hecho!
9.
¡ ____ queda eso!
10.
____ ____ un niño que dice ¡ ____!.
7.
ORTOGRAFÍA. Rellena los espacios en blanco con por qué o porque:
1.
Discutían mucho __________ se llevaban mal.
2.
Pero, ¿ __________ eres tan cabezota?
3.
No os imagináis __________ se puso colorado.
4.
¿ __________ no contesta? __________ está afónico.
5.
Está tan contento __________ ha aprobado Lengua.
6.
Nunca sabrá __________ le dio plantón.
7.
¿Y eso __________?
8.
Cuéntame __________ estás tan enfadado.
9.
Estoy preocupado __________ no me he preparado el examen.
10.
¿ __________ no te lees este libro?
sábado, 22 de febrero de 2014
AGRADECIMIENTO ¿Quieres Tener Una Semana Feliz? Este Video Te Enseñará La Manera De E...
You learn something every day if you pay attention. ~Ray LeBlond
EMPATÍA: La Reacción De Los Noruegos Cuando Un Niño Se Congela Al Aire Libre
Empatía: la conexión social
Empatía social, cooperación ciudadana:
Esperando el autobús te percatas de que un niño está pasando frío junto a ti, ¿qué harías? ¿mirar a otro lado?
Una ONG noruega llamada 'SOS Mayday', adscrita a Aldeas Infantiles, trata de concienciar a la ciudadanía noruega de la terrible situación que atraviesan los niños de Siria.
Las donaciones que consigan irán destinadas a hacerles llegar mantas y ropa de abrigo que les ayuden a superar las frías noches de invierno en un país que desde el 2011 vive inmerso en una cruenta guerra civil.
Subtítulos a cargo de upsocl.com
miércoles, 19 de febrero de 2014
Relatos Encadenados: Concurso de micro-relatos del IESO Vía Dalmacia, de Torrejoncillo (Cáceres)
RELATOS
ENCADENADOS.
Relatos
Encadenados es un concurso organizado por el IESO Vía Dalmacia de
Torrejoncillo y elaborado a través de sus proyectos educativos de
Radio Alfares y la Biblioteca Escolar “Victoria Rodrigo López”.
Su finalidad es la de incentivar la escritura creativa como medio de
expresión artística y fomentar la comunicación radiofónica como
medio de difusión general.
El
concurso se realizará a través del programa Liletralia de Radio
Alfares y cuenta con el apoyo del profesorado del centro que
trabajará con los alumnos en clase.
BASES:
- El concurso está dirigido a la comunidad educativa en general, con dos categorías diferenciadas: en la primera categoría los alumnos del IESO Vía Dalmacia, que trabajarán por cursos; en otra categoría participará cualquier oyente de Radio Alfares que quiera enviar sus textos a la dirección del programa (incluidos los alumnos de forma individual) a través de correo electrónico.
- Los participantes deberán entregar los textos adjuntando su nombre y un teléfono de contacto o dirección de correo electrónico.
- El texto ha de ser narrativo, siguiendo las característica básicas de dichos textos.
- Los microrrelatos tendrán una extensión máxima de 150 palabras, sin contar la frase inicial ni el título. El tema será libre.
- El relato debe entregarse por escrito, ser inédito y en lengua castellana.
- Las narraciones comenzarán con el final del relato ganador del programa anterior.
- El plazo de entrega será desde la finalización del programa radiofónico donde se seleccione el relato ganador hasta 3 días antes del programa siguiente.
- De todos los trabajos recepcionados, el jurado del concurso, integrado por personal del centro, seleccionará tres relatos que serán leídos en directo. Tras la lectura se seleccionará la narración ganadora.
- Los participantes ceden los relatos con los que concursan al centro educativo para que puedan ser difundidos en cualquier formato.
El
concurso comenzará el día 19 de febrero, en el que se darán a
conocer las bases en distintos medios. Los programas se realizarán
los días 28 de febrero, 14 de marzo, 28 de marzo y 11 de abril. Los
relatos seleccionados en cada programa se leerán en un programa
previsto para la Semana del Libro. En este último día se elegirán
los relatos ganadores de cada categoría y los premios
correspondientes.
A orillas del río Piedra me senté y lloré: Paulo Coelho
A orillas del río Piedra me senté y lloré. Cuenta una leyenda que todo lo que cae en las aguas de este río —las hojas, los insectos, las plumas de las aves— se transforma en las piedras de su lecho. Ah, si pudiera arrancarme el corazón del pecho y tirarlo a la corriente; así no habría más dolor, ni nostalgia, ni recuerdos.
A orillas del río Piedra me senté y lloré. El frío del invierno me hacía sentir las lágrimas en el rostro, que se mezclaban con las aguas heladas que pasaban por delante de mí. En algún lugar ese río se junta con otro, después con otro, hasta que —lejos de mis ojos y de mi corazón— todas esas aguas se confunden con el mar.
Que mis lágrimas corran así bien lejos, para que mi amor nunca sepa que un día lloré por él. Que mis lágrimas corran bien lejos, así olvidaré el río Piedra, el monasterio, la iglesia en los Pirineos, la bruma, los caminos que recorrimos juntos.
Olvidaré los caminos, las montañas y los campos de mis sueños, sueños que eran míos y que yo no conocía.
Me acuerdo de mi instante mágico, de aquel momento en el que .un «sí» o un «no» puede cambiar toda nuestra existencia. Parece que sucedió hace tanto tiempo y, sin embargo, hace apenas una semana que reencontré a mi amado y lo perdí.
A orillas del río Piedra escribí esta historia. Las manos se me helaban, las piernas se me entumecían a causa del frío y de la postura, y tenía que descansar continuamente.
—Procura vivir. Deja los recuerdos para los viejos —decía él.
Quizá el amor nos hace envejecer antes de tiempo, y nos vuelve jóvenes cuando pasa la juventud. Pero ¿cómo no recordar aquellos momentos? Por eso escribía, para transformar la tristeza en nostalgia, la soledad en recuerdos. Para que, cuando acabara de contarme a mí misma esta historia, pudiese jugar en el Piedra; eso me había dicho la mujer que me acogió. Así —recordando las palabras de una santa— las aguas apagarían lo que el fuego escribió.
Todas las historias de amor son iguales.
La Primera Guerra Mundial: Síntesis
La
Primera
Guerra
Mundial
Causas:
1.
Rivalidad
entre
potencias
europeas:
-
Francia
y
Alemania:
enfrentadas
porque
la
primera
tuvo
que
entregar
a
la
segunda
Alsacia
y
Lorena
(importancia
por
su
carbón.
Alemania
creó
los
sistemas
bismarckianos
de
alianzas
para
aislar
a
Francia.
-
Alemania
e
Inglaterra:
rivales
en
el
mar
y
en
el
comercio.
Inglaterra
se
desarrolla
por
la
Revolución
Industrial;
y
las
dos
potencias
quieren
dominar
el
comercio
-
Problemas
en
los
Balcanes:
evitar
la
tiranía
turca
-
Austria
y
Prusia:
enfrentadas
por
intereses
en
los
Balcanes.
2.
Problemas
coloniales
en
África
y
Asia:
enfrentamientos
entre
potencia
coloniales
3.
Creación
de
alianzas:
estas
alianzas
eran:
-
Triple
Alianza:
Alemania,
Austria-Hungría
e
Italia
-
Triple
Entente:
Francia,
Reino
Unido
y
Rusia
4.
Asesinato
del
heredero
al
Imperio
austro-húngaro,
Francisco
Fernando
en
Sarajevo,
por
parte
de
Serbia.
Conflicto:
Austria
declara
la
guerra
a
Serbia.
Rusia
apoya
a
Serbia.
Austria
solicita
la
ayuda
de
Alemania
y
Francia
e
Inglaterra
declaran
la
guerra
a
Alemania.
Bandos
enfrentados:
Imperios
centrales:
Alemania,
Austria-Hungría,
Turquía
y
Bulgaria
Aliados:
Reino
Unido,
Francia,
Rusia,
Serbia,
Bélgica,
Italia,
Portugal,
Rumania,
Grecia
y
EE.UU.
España:
país
neutral
Acontecimientos
importantes
que
se
producen
en
1917:
Entrada
de
EE.UU.
en
el
bando
aliado
Triunfo
de
la
revolución
Rusa,
con
lo
que
este
país
sale
de
la
guerra
En
1918,
los
imperios
centrales
se
rinden.
Consecuencias
de
la
Guerra:
Paz
de
París
(1919):
se
pactó
con
los
distintos
países
en
lugares
diferentes:
Sedes
Países
Versalles
Alemania
Saint
Germain
Austria
Trianón
Hungría
Neuilly
Bulgaria
Sévres
Turquía
Diez
millones
de
muertos
y
seis
de
inválidos.
Incorporación
de
la
mujer
al
mundo
laboral,
en
sustitución
del
hombre
que
estaba
en
la
guerra.
Inicio
del
movimiento
feminista,
reivindicativo.
Bajó
el
nivel
de
vida,
por
los
daños
de
la
guerra.
Especulación.
EE.UU.
se
convierte
en
la
primera
potencia
mundial.
Creación
de
la
Sociedad
de
Naciones;
mantener
la
paz
y
solucionar
los
conflictos
de
forma
pacífica
a
nivel
internacional.
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